Le RASED

Le réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficulté dispose de 3 antennes sur la circonscription de Saint-Claude :

  • secteur Saint-Claude Centre
    Une psychologue : Véronique DOZIASIntervention dans les écoles : Saint-Claude (Ecole du Centre – Maternelle Rosset) – Chassal – Molinges – Vaux les St-Claude – Lavancia-Epercy – Viry – Lavans – Lavans-les-St-Claude mat et elem –  Saint-Lupicin mat et elem – Ravilloles – Cuttura
    Tel : 03 84 45 74 61
    rased.centre.st-claude@ac-besancon.fr
  • secteur Saint-Claude Avignonnets
    Une psychologue : Marie-Laure Faivre-HuygheIntervention dans les écoles : Saint-Claude  (Ecole des Avignonnets  – Ecole du Truchet – Maternelle Christin – Ecole du Faubourg – Maternelle Mouton) – La Rixouse –  Villard-sur-Bienne – Lamoura – Lajoux – Septmoncel – Les Moussières – La Pesse – Les Bouchoux –
    Tel : 03 84 45 56 34
    rased.avignonnets.st-claude@ac-besancon.fr
  • secteur Moirans en Montagne
    Une psychologue : Agnès Reverchon
    Un maître E : Elisabeth DaudayIntervention dans les écoles :  Ecole de Moirans – Ecole maternelle de Moirans – Etival – Meussia – Charchilla – Ravilloles – Cuttura – Clairvaux-les-lacs (maternelle et élémentaire) – Pont-de-Poitte – Doucier – Bonlieu – Villards-d’Héria – Martigna – Montcusel
    Tel : 03 84 42 37 34
    rased.moirans@ac-besancon.fr

Télécharger la carte des secteurs du RASED

 

L’ EQUIPE DE LA CIRCONSCRIPTION DE SAINT-CLAUDE

Florence CARLU, Inspectrice Éducation Nationale 

03 84 45 05 90

Annie VOITEY, Secrétaire de la circonscription 

03 84 45 05 90           ce.ien.stclaude.dsden39@ac-besancon.fr

Patricia GIRARDET ,Conseillère Pédagogique EPS de Circonscription

03 84 45 89 65            patricia.girardet@ac-besancon.fr

Chantal PIROUX, Conseiller Pédagogique de Circonscription

03 84 45 89 64             chantal.piroux@ac-besancon.fr

Olivier JEANTET, Assistant Pédagogique du Numérique

03 84 45 89 66             olivier.jeantet@ac-besancon.fr

Claire ROYDOR, Professeur des écoles UPE2A

03 84 45 89 66             claire.berthet@ac-besancon.fr

Marion MAUFOUX, mission appui pédagogique aux équipes

03 84 45 05 90            marion.chevallier@ac-besancon.fr

Maud GUZELCoordonnatrice du REP

03 84 45 38 25           ce.zep.saint-claude@ac-besancon.fr

Marion MAUFOUX & Claire  FLEURIOT  référentes mathématiques

03 84 45 05 90          sandrine.lizee@ac-besancon.fr

LES CONSEILLERS DÉPARTEMENTAUX

LES CONSEILLERS PÉDAGOGIQUES DÉPARTEMENTAUX

Patricia VandelCPD Éducation musicale

03 84 87 27 08         frederic.caron@ac-besancon.fr

Hervé Godard, CPD Numérique éducatif

03 84 87 27 26          herve.godard@ac-besancon.fr

Catherine Grostabussiat, CPD Arts visuels

03 84 87 27 08           catherine.grostabussiat@ac-besancon.fr

Jean-François Pernot, CPD Langues vivantes

03 84 87 27 19           jean-francois.pernot@ac-besancon.fr

Laurence Salvatori, CPD EPS

03 84 87 27 35           laurence.salvatori@ac-besancon.fr

Céline FANKHAUSER conseillère pédagogique maternelle et maîtrise de la langue.

03 84 72 96 60        cpd.maternelle-mdl.dsden39

@ac-besancon.fr

Assistance à distance

Afin de me permettre de visualiser l’écran de votre PC à distance et vous assister en cas de difficulté, vous pouvez télécharger et exécuter l’application ISL Light Client en suivant le lien suivant :

https://www.islonline.com/fr/fr/downloads/download-isl-light-client.htm

Il suffit alors d’exécuter cette application et de saisir le code que je vous communiquerai.

Lors de son exécution, le logiciel n’installe rien dans le PC. Lorsque vous quittez le logiciel, la prise de contrôle à distance n’est plus possible. Vous pouvez conserver le fichier ISL Light Client.exe pour une utilisation ultérieure.

L’album du mois: The Gruffalo, Julia Donaldson & Axel Scheffler

Objectifs : – Interpréter un texte lu ou écouté

  • Utiliser sa lecture pour produire un oral, en s’aidant du vocabulaire, des tournures grammaticales et syntaxiques

  • Comprendre du vocabulaire en contexte et le réutiliser : couleurs, animaux, parties du corps, lieux de la forêt…

  • Ecrire des groupes nominaux avec nom et adjectif qualificatif

  • Lire aisément en mettant le ton, interpréter, se mettre en situation de façon active

Tâche finale : Produire une saynète issue du texte du Gruffalo

Séance 1 : Familiarisation avec les noms des animaux

Raconter l’album en entier (les enfants connaissent pour la plupart l’histoire du Gruffalo, c’est un point d’appui) ; avant de démarrer cette lecture, demander aux élèves de trouver le nom de tous les personnages et de les dire au fur et à mesure qu’ils les entendent. On disposera devant eux des flashcards correspondant à ces animaux, avec leurs noms (premier support de mémorisation), en les répétant à l’oral, au fur et à mesure de leur apparition dans le récit.

Jeu collectif avec les flashcards : who’s missing ?

Montrer toutes les images, puis demander aux enfants de fermer leurs yeux.

Les enfants doivent rechercher le ou les personnages manquants.

Faire ensuite le même jeu, ou un jeu de mémory, par deux, grâce à des séries d’images individuelles.

Vous trouverez ces images, ainsi que d’autres exercices, sur le site : www.ecoles.montpellier.fr

Séance 2 : Lier les noms des animaux et leurs habitats

Nouvelle lecture intégrale de l’album : cette fois les enfants doivent placer devant eux les images des animaux au fur et à mesure qu’ils sont évoqués, et trouver dans la chaîne parlée où ils habitent (si besoin, on répétera les phrases concernées)

Distribuer les flashcards – lieux d’habitation en vue d’un jeu de mémory.

Séance 3 : Apprentissage des parties du corps du Gruffalo et des adjectifs associés

Nouvelle lecture de l’album entier ; les élèves peuvent commencer à participer et à anticiper.

Après la lecture complète, retour sur les pages qui décrivent le Gruffalo ; par groupes de deux les élèves s’entraînent à mimer une page, pour la présenter au reste du groupe.

Trace écrite : avec des étiquettes, lier chaque image à un nom et un adjectif.

Séances 5 et 6 : Dramatisation des dialogues du texte

Nouvelle lecture de l’album entier ; cette fois les enfants connaissent bien le texte, ils peuvent anticiper et dire de nombreux petits passages : ils participent à la lecture initiale.

Distribuer un tapuscrit à partir du moment de la rencontre entre la souris et le Gruffalo ; les enfants repèrent les passages au style direct et les différents locuteurs, à l’aide d’un code couleur.

Former des groupes et répartir les rôles puis les enfants s’entraînent à dire leur petit texte ( si possible, ils l’apprennent par cœur entre les deux séances!), puis le disent devant un petit public.